Breme standardiziranega testiranja

Vsebina

• Ključne točke
• Izobraževanje bistveno bere
• Še en primer manj poučevanja, ki vodi k večjemu učenju

Ključne točke

• Biden je obljubil, da bo končal s standardiziranimi testi.
• Ta obljuba je bila prekršena, testiranje je bilo določeno za to pomlad.
• Standardizirani testi najbolj ogrožajo prikrajšane družine, ki so najbolj ranljive za stiske.

V zraku je upanje, vonj pomladi, pričakovanje sprememb, demokracija se lahko potegne skozi. Zakaj torej pri javnih šolah K-12 prekršena obljuba, zgroženost?

Biden je vzbudil upanje, ko je 16. decembra 2019 obljubil, da se bo "zavezal prenehanju uporabe standardiziranega testiranja v javnih šolah", rekoč (upravičeno), da "poučevanje na testu podcenjuje in popušča stvari, ki so za študentje, da vedo. " Kljub temu je 22. februarja ministrstvo za šolstvo opravilo naokoli, ko je napovedalo: "Razumeti moramo vpliv, ki ga je COVID-19 imel na učenje ... starši potrebujejo informacije o počutju svojih otrok."

Kako so otroci? Mučijo se, tako se trudijo, učitelji in starši pa tudi. In najmanj prizadeti so tisti, ki se najbolj trudijo; pri prehodu na spletno poučevanje so najverjetneje brez dostopa do interneta, katerih družine so najbolj izpostavljene izgubi službe, zdravstva in življenja. Izvajanje teh testov stane 1,7 milijarde dolarjev, a cestnina za otroke - solze, groze, odtujenost - je neizmerna.

Večina ljudi nima pojma, kakšne težave so ti izpiti. Ker šole živijo ali umrejo na podlagi rezultatov testov, se preizkusi tisto, kar se nauči, preveč izobraževanja pa postane nesmiselna vaja matematike in znanja angleščine. Otroci pridejo iz šole v želji, da ne bi nikoli prebrali nobene druge knjige, saj ne vedo ničesar o znanosti, preteklosti in o tem, kako brati svoj svet. Učitelji odhajajo v množicah; pomanjkanje učiteljev je bilo hudo že pred pandemijo. Ko se je Betsy DeVos lani spomladi odpovedala tem testom, so bili učitelji tako olajšani, da so nekateri rekli, da se je splačalo spletno selitev, da imajo na voljo šest do osem tednov za poučevanje.

Standardizirano testiranje z visokimi vložki se je začelo s filmom George W. Bush No Child Left Behind (NCLB, 2002). Program je prišel v oblaku retorike o "dostopu" in "državljanskih pravicah", ki se opisuje kot "dejanje, s katerim se zapolni vrzel v dosežkih ... tako da noben otrok ne ostane za seboj." NCLB je bil do leta 2009 priznan neuspeh, vendar ga je prevzela administracija Obame, ki ga je preimenovala v Race to the Top in od držav zahtevala, naj kot pogoj za zvezne sklade sprejmejo skupne osnovne državne standarde, ki so prikovani v letu 2010 z milijardami in pospeševanjem Billa Gatesa. Gates je obljubil, da bo Core "sprostil močne tržne sile", kar je tudi storilo, in izenačil konkurenčne pogoje, česar pa ni.

Edino, kar je testiranje doslej storilo za prikrajšane, je, da javnim šolam sporoči sporočilo o neuspehu in odlaganje odpadkov. Kakšen testni rezultat meri družinski dohodek; tako tesno so povezani, da obstaja izraz - učinek poštne številke. Ko so rezultati testov pokazali "nizko uspešnost", so šole zaprle šole, predvsem v manjšinskih soseskah z nizkimi dohodki, in jih nadomestile z zasebnimi listinami, ki ustvarjajo dobiček.

Testiranje in ocenjevanje nikoli ni delovalo, niti znotraj lastnega reduktivnega cilja, pri dvigovanju rezultatov testov. Izkazalo se je 20 let in "preprosto ne deluje", kot poroča Dana Goldstein, ki povzema rezultate mednarodnega izpita, ki kaže, da rezultati testov petnajstletnikov že od leta 2000 stagnirajo, "čeprav država je zapravil milijarde «(The New York Times, 3. december 2019). Ni uspelo zmanjšati vrzeli v dosežkih, vendar nikoli ni šlo za to: vedno je šlo za privatizacijo, zajemanje javnih sredstev za zasebne čarterje, ustvarjanje dobička za podjetja, kot so Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diane Ravitch je to videla že zgodaj. Kot ugledna članica izobraževalnih oddelkov obeh Bushevih administracij je bila zagovornica NCLB, a ko je ugotovila, da je njen resnični namen privatizirati javno šolstvo, je postala njen najhujši kritik, s pisanjem in aktivizmom, kot pravi, da odpravi škodo, ki so jo povzročile politike, ki jih je nekoč podpirala.

Kar zadeva mandat, da morajo šole sredi pandemije izvajati standardizirane teste, je nenavadno, da odredbe ni podpisal minister za šolstvo Miguel Cardona, temveč Ian Rosenblum, vršilec dolžnosti pomočnika sekretarja, ki je za razliko od Cardone in drugih izobraževalnih oddelkov imenovan, nima izkušenj s poučevanjem. Rosenblum prihaja iz možganskega trusta „Education Trust“, ki spodbuja standardizirano testiranje v imenu pravičnosti kot sredstvo za rasno pravičnost. Ta skupina, ki je sodelovala pri pisanju NCLB, pritiska na ministrstvo za izobraževanje, naj državam, ki zanje zaprosijo, zavrne opustitve preizkusov (več držav, vključno z New Yorkom in Kalifornijo, je že zaprosilo za takšno opustitev). Pogled na nekatere korporativne sponzorje - fundacije, ki jih financirajo Gates, Mark Zuckerberg, Michael Bloomberg, Jeff Bezos, družina Walmart - kaže, koliko in kdo vlaga v testiranje in privatizacijo.

Nihče ne vpraša učiteljev, kako so učenci. Učitelji so tisti, ki so v najboljšem položaju za ocenjevanje učenčevega učenja in izgub (kot Biden dobro ve, da je poročen z njim). Učitelji so tisti, ki se morajo spoprijeti s "solzami, bruhanjem in popišanimi hlačami", ki jih je povzročilo testiranje, in se morajo zdaj pripraviti za "še eno kaotično sezono testiranja", kot piše učitelj Jake Jacobs v The Progressive. Biden bi morda vprašal tudi sindikate učiteljev, saj se je opisal kot "sindikalni tip". Evo, kar bi slišal od predsednika Nacionalnega izobraževalnega združenja, največjega sindikata učiteljev v državi (in Jill Biden): »Standardizirani testi še nikoli niso bili veljavni ali zanesljivi merili tega, kar učenci vedo in zmorejo, in so zdaj še posebej nezanesljivi. " Ne bi smeli »na račun dragocenega učnega časa, ki bi ga učenci lahko preživeli s svojimi vzgojitelji«.

Izobraževanje bistveno bere

Še en primer manj poučevanja, ki vodi k večjemu učenju